Inkluze

By |

Školy musí dovolit veřejnou kontrolu, navrhujeme nezávislého mediátora

Školy musí dovolit veřejnou kontrolu, navrhujeme nezávislého mediátora

Zatímco v ČR se inkluzi hází klacky pod nohy, tak na Slovensku se snaží proces společného vzdělávání podpořit dalšími návrhy.  Na tiskové konferenci v říjnu 2018 v Národní radě Slovenské republiky hovořili stínový ministr školství za OĽaNO poslanec Miroslav Sopko a Viera Hincová ze sdružení A Centrum a HANS o tom, že předložili sněmovně návrh na…

By |

Jak máme věřit speciálním pedagogům?

Jak máme věřit speciálním pedagogům?

Jak máme věřit speciálním pedagogům, když pražské sekci Asociace speciálních pedagogů předsedá člověk, který mluví o lidech se zdravotním postižením pohrdavě a vnímá je pouze jako postižené? Nebuďme jako někteří pedagogové a netrestejme chybování. Z chyb se má člověk poučit a na nich vyrůst. Pojďme si tedy přečíst, kde se chybovalo a co vyvolalo ostré…

By |

Vážená paní ombudsmanko, DVTV a další

Vážená paní ombudsmanko, DVTV a další

Vážená paní ombudsmanko, 3. 12. byl Světový den osob se zdravotním postižením. Mediální pokrytí bylo tristní. Dokonce na DVTV dali prostor předsedovi pražské Asociace speciálních pedagogů, který používal termíny, které lidi se zdravotním postižením stigmatizují a jeho cíle jsou protiinkluzivní. Poněkud mě navíc zaráží, proč není v DVTV další člověk s postižením. To, že je…

By |

Jaké vzdělání pomůže v praxi asistentům pedagoga?

Jaké vzdělání pomůže v praxi asistentům pedagoga?

Minimálním vzděláním pro asistenty pedagoga bez předchozího pedagogického vzdělání je v současné době 120hodinový kurz. Někteří učitelé i asistenti pedagoga se domnívají, že je takové studium nedostatečnou kvalifikací a uvítali by podstatné, třeba i dvojnásobné, navýšení hodin kurzu. Jde o krok správným směrem nebo pouhé plýtvání penězi a jaké vědomosti a dovednosti asistent pedagoga k výkonu své profese…

By |

Jak vypadá inkluze ve svobodných školách?

Jak vypadá inkluze ve svobodných školách?

Jak vypadá inkluze ve svobodných školách? Tedy v takových, kde je naprosto všechno dobrovolné, žádné dítě není nikdy do ničeho nuceno, není známkováno ani hodnoceno či srovnáváno s jinými a má naprostou volnost v tom, jak chce trávit svůj čas? Kde jinde hledat odpověď než v nejstarší fungující škole tohoto typu na světě – v…

By |

Být sám jiný je těžké aneb Inkluze z pohledu potřeb dětí, které jsou v běžném kolektivu jiné

Být sám jiný je těžké aneb Inkluze z pohledu potřeb dětí, které jsou v běžném kolektivu jiné

Byla to jedna z těch vzácných chvil, kterých většina rodičů a učitelů dětí na autistickém spektru zažívá tak málo. Děti s jinakostí i bez, si spolu hrály, povídaly, vzájemně se učily, aniž by kdokoliv řešil „Kdo je tady divnej“ a „Jak mu to dát sežrat“. Děti, většinou svými vrstevníky i ostatními vyčleňované nebo neschopné se mezi ostatní…

By |

Kreativní budoucnost počítá se specifickými žáky

Kreativní budoucnost počítá se specifickými žáky

V Brně se koná 9. až 10. listopadu dvoudenní konference Kreativní budoucnost. Smyslem je setkání učitelů, umělců a odborné veřejnosti. Konference poskytne účastníkům informace o scénářích možného vývoje vzdělávání v ČR, o nových technologických možnostech využitelných ve výuce a o smyslu inkluze v uměleckém vzdělávání a kreativních metodách vzdělávání.  Pro účastníky konference je vše zdarma,…

By |

E-publikace Společně ve společném vzdělávání

E-publikace Společně ve společném vzdělávání

Letní prázdniny utekly jako voda a žáci se vrací do škol. A mezi ně samozřejmě patří i děti s neurovývojovou jinakostí – děti s autismem, děti s ADHD a různými specifickými poruchami učení. Podle statistik by měl být v každé třídě minimálně jeden žák s nějakou odlišností v myšlení a prožívání. Asistent pedagoga se však…

By |

O inkluzi se zámeckou paní Markétou Slezák

O inkluzi se zámeckou paní Markétou Slezák

Existují lidé, kteří si plní své životní sny. Markéta Slezák (43) má od dětství vášeň pro historii a staré věci, vystudovala architekturu a design interiéru, podílela se na rekonstrukci zámku Berštejn, jehož je majitelkou, a dělá práci, která ji baví. Mimo jiné pomáhá historickým objektům znovu oživnout. Hledá pro ně nový smysl. Také kvůli tomu…

By |

Duševní zdraví v inkluzivní škole aneb Jak Zipy a Jablík pomáhají

Duševní zdraví v inkluzivní škole aneb Jak Zipy a Jablík pomáhají

Nejen dospělí, ale i děti někdy mívají své problémy a trápení a bohužel i u dětí smutky občas přerostou v depresivní stavy, které některé děti mohou řešit zkratovitě, v krajním případě i sebevražednými pokusy. Některé děti jsou v tomto ohledu ohroženější. Jedná se většinou o děti s různými psychiatrickými „nálepkami“, tzv. děti se specifickými vzdělávacími potřebami, děti citlivé ale…